Ценности

А какой еще есть подход? Естественнонаучный – назвали. Социотехнический – назвали… (пауза) А есть еще подход, который в обобщенном и упрощенном виде называется социокультурным. В нем работают другие свойства объекта – ценности. Хорошо или плохо, красиво или безобразно, удачно или неудачно. Сработало нечто или не сработало – это все взвешивается на социально-культурных весах. Более того, шкалы этих весов все время переделывают. XVIII век знать не знал про композитора Баха. Забыл он его. В конце XIX века открыл, а XX век почти целиком на нем работает. XVIII век забыл о художнике Вермеере Дельфтском. К концу XIX века обнаружили, а в середине XX века его картины начали подделывать. Движение этих ценностных весов непрерывно и постоянно. Более того, в разных слоях социально культурной действительности весы показывают свое. В социально-конфессиональных группах – по своему. Поэтому белый цвет в одном – траур, а в другом – радость. И так далее и так далее.

С точки зрения социального проектирования, первым вопросом, на который должен ответить учитель в условиях структурного анализа собственной педагогической ситуации, является вопрос «какие педагогические ценности я реализую в свой работе». Существуют, естественно, вопросы, эквивалентные по своему смыслу, например: «зачем нужен учитель», «ради чего я работаю» и т.п.